和孩子相处的时间越长,共同经历的事情越多,我越觉得教孩子就像是培育小树苗一样,既得在风吹雨淋中悉心地呵护他们,又得适时地放手让他们自由地成长,关键是要在该剪枝的时候剪枝,该施肥的时候施肥,自然生长的小树苗总有长出“歪枝”的时候,总有养分缺失的时候。面对每一个孩子,我都希望自己能像培育师一样灵活而细致。

一年级新生入学的第一节准备课上,我认识了小馨,模样清秀水灵,就像她的名字一样,给人温馨明朗的感觉。

我是怎么注意到她的呢?

虽然一年级的孩子都很好动,活动力极强,但毕竟是开学第一天,几乎所有孩子都端端正正地坐在座位上,没有人东张西望,我看了心里还挺欢喜。等我仔细一看,教室最里面一排第一张桌子那儿,有个小脑袋在晃来晃去,两条短短的小辫子一动一动地,很是惹人注意,两只手随意地放在桌子上,坐在凳子上的屁股不停地扭来扭去。

因为她坐在最前面,离我比较近,我用眼睛看着她,企图能用眼神制止她不安分的举动,谁知她居然给了我一个微笑,带有一点点狡黠的味道,似乎是在试探我的反应。于是我停下了正在讲的课,开始表扬认真听讲、坐姿端正、不做小动作的学生,听了我的话,小馨的动作幅度变小了,但没有完全停下来,眼睛还看着窗外。

接下来的时间,我安排其他孩子开始学着整理自己的课桌和书包,在孩子们窸窸窣窣的整理声中,小馨完全没有任何动静,似乎没听见我布置的任务。我走到她的身边,轻轻敲了下桌子,“你会整理自己的书吗?试试看。”听了我的话,她才开始有所动作,不过行动极为缓慢,毫无条理可言。

看着小馨这样的表现,我心里开始为她建立“档案”了。可是第一次和孩子接触,甚至连名字都不知道呢,提醒自己:还是先观察一下吧,等摸清情况了,再对症下药。

我把注意力转移到了检查全班孩子的整理情况上,并指导孩子们互相学习方法,小声地交流,熟悉周围的小伙伴。一切进行得安静有序,突然听见教室前面有个高分贝的声音传来:“不要碰我!为什么要欺负我?”我下意识地心里知道:“是小馨!”走过去一问,果不其然。

这时的我心里有点怒气了,显然几次三番地提醒都没用。“为什么这么大声地说话?”我语气严肃地问道。“因为他碰到我了!他还拿我的书!”同桌小宇一脸无辜地看着我,“我就是想帮她一起整理书,她都没有整理呢。”

听了小宇的解释,我并没有责怪谁。因为从这一整节课上小馨的表现来看,我心中大概已经明白了。在接下来几周的时间里,作为班主任的我几乎每天都能听到各科老师抱怨,“小馨在我的课堂上无缘无故就大声尖叫”、“小馨今天总是大声自由说话”、“小馨今天不完成我的课堂作业,还在作业本上乱画……”

一段时间的观察后,我发现小馨这个孩子身上存在着一些问题:对于在特定环境下的纪律和规则意识还很欠缺,学生作为一个独立的个体,需要依靠培养良好的规则意识,才能形成健康的人格;其次她的生活自理能力比较弱,究其原因可能家庭养育中没有注重培养孩子这方面的能力,以至于对于自己的事情没有一定的责任意识;最后在与同桌小宇的接触中,可以看出小馨与人合作交流方面有一定的障碍,处理好与老师、与同学的人际关系,是孩子在校学习生活的一个重要方面。

孩子的成长过程就是不断提升、不断进步的过程,发现问题是第一步,重要的是思考如何帮助孩子解决这些问题呢?经过一个月的观察和相处,我发现小馨的问题不是用提醒和严厉的批评就能解决的,也不是简单的说教就能让孩子改正的,必须找到产生问题的根源,对症下药。

要找到问题的根源,除了孩子本身,那就要从家庭教育中找突破口了。在与小馨父母一次又一次的交流中,我才渐渐得知:孩子的入学年龄偏小,心智成熟度要稍欠缺些;其次,在家里父母长辈也比较宠溺,事事不让孩子动手,事事顺着孩子的心意来,就连吃饭都是一边看电视一边让人喂的,长此以往,小馨几乎没有培养起任何的生活自理能力,导致在学校吃饭喝水、上厕所都要人提醒。

小馨在家庭生活环境中一直处于无约束状态,家长对孩子有求必应,甚至孩子是在被动地接受,使得孩子在处于学校环境中时,无法适应各种纪律和规矩的约束,为了释放心理压力,便产生了大声尖叫的现象。奇怪的尖叫声并不奇怪,恰恰是孩子反馈给我们的求助信息。

其实孩子在一定的成长环境中经常是处于被动的状态,在每一个成长阶段,孩子应该顺应地要习得一些生活、生存技能,简单的包括穿衣洗脸刷牙、吃饭,与身边的小伙伴玩耍交流等;要培养起社会生活的规则意识,自我需求的意识,简单判断是非的能力等;他们需要亲身经历很多体验,才能摸索到生活的规律,人生的意义。而小馨的成长环境中,习得技能、培养意识的途径、经历体验的机会都被切断了。

接下来,为了帮助小馨尽快地改变自己,获得成长,我和小馨的父母共同约定先从孩子的生活自理能力开始培养:教会孩子自己穿衣、自己吃饭,在学校自己整理课桌、书包,懂得要自己对自己的事情负责;其次,多给孩子一些与人交流的机会,在学校多与身边的小伙伴交流,积极参加每周新闻交流,在一次次的亲身实践中,教会孩子与人沟通的方法和道理。

令人可喜的是,一段时间下来,小馨有了明显的进步,上课时不再大叫,也没有了随意讲话的现象,能自己整理书包,也能像其他小朋友一样做值日生,经常能得到小奖牌……现在,我再也听不到各科老师的抱怨啦!小馨真的变成了一个让人温馨明朗的孩子了。